第二週:台南縣之母－曾文溪

曾文溪，乃為台灣三大河流之一；流經楠西鄉、南化鄉、玉井鄉、左鎮鄉、山上鄉、大內鄉、六甲鄉、官田鄉、善化鎮、麻豆鎮、下營鄉、安定鄉、西港鄉、佳里鎮、七股鄉等15個鄉鎮。

大埔拱橋附近,曾文溪長年沖刷而形成的,景觀險峻優美(圖/台灣經濟部水利署)

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其支流眾多最重要的有後堀溪、菜寮溪及官田溪後堀溪北寮頭份橋段(圖/台灣經濟部水利署)

後堀溪是一條自甲仙鄉引水至南化水庫，發源於南化鄉和高雄縣的甲仙鄉以及嘉義縣境內大埔鄉交界處的頂平林，利用在大烏山底下穿鑿的隧道，從甲仙鄉的楠梓仙溪引進河水，所以一年四季水源不絕，一直供應大高雄地區的民生用水

官田溪，在曾文溪北岸支流的流域，從1920年9月到1930年3月之間(日據時代)，由日本工程師「八田與一」先生一手規劃，設計和監造完成的「烏山頭水庫」，裡面小島林立，從空中鳥瞰枝椏伸展，狀似珊瑚，故又名「珊瑚潭」，是台南縣的第2大水庫，主要水源引自曾文水庫。

-補充-

八田與一

八田與一(圖/郭長成老師攝影製作)

八田與一（1886-1942）是建造嘉南大圳的靈魂人物， 他是日本石川縣河北郡今町村人，明治43年（1910）從東京帝大工科大學畢業，8月即來臺灣任總督府土木科技手。八田除先後規劃桃園大圳與嘉南大圳外，並協助大甲溪電源開發計畫。

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曾文溪水庫巡禮

台南縣還有民國54年6月完成的白河水庫

民國27年完工的尖山埤水庫

民國45年7月完工的德元埤水庫

民國70年6月完工的鏡面水庫

民國前26年完工的「虎頭埤」水庫

但是都因有效水容量太低(泥沙大量淤積)，目前對民生經濟及農業、工業用水的影響，遠不及曾文溪及其支流的3大水庫。

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台江內海

曾文溪，世代相傳的台灣寶藏，這條溪孕育了無數的生命，同時也帶來許多豐富的歷史資產，早在清領時期之前，就已經佇立於台灣這個寶島上可分為古曾文溪(現將軍溪)；清初本區海岸線大致沿山仔腳、佳里、西港、港口、新市、洲仔尾、鹽埕和湖內一線，約抵今等高線5公尺附近。
可見得曾文溪經過了長時間的改變路線，才會有今天鳥類資源豐富的台江內海鳥類保護區，孕育了黑面琵鷺這樣一個稀有的鳥類。
「北台江」則尚存在著界於七股鄉龍山村與西寮村以西、七股溪以北和將軍溪以南，自北而南由青山港汕、網仔寮汕和頂頭額汕3個濱外沙洲環繞圍成的「七股潟湖」（七股漁民稱為「內海仔」），面積達1455~1600公頃左右（漲退潮時的面積稍有不同，簡單來說約莫有20個足球場面積那麼大），是目前台灣最大的潟湖


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曾文溪特殊的文化遺產

南瀛有河階、曲流地形發達的山地丘陵，寬闊平坦的嘉南平原，與變動不羈的海岸線，地形的多樣性為歷史發展提供了不同的舞台；且地理環境並非一成不變，在不同的時期展現其特殊的歷史意義。也可依歷史開墾的文化特性，將南瀛分為：西拉雅族4大社分布的曾文溪流域為南瀛的古文化區，漢人拓墾的急水溪流域為南瀛的新文化區。又可以南瀛的母河—曾文溪，將南瀛區分為溪南和溪北兩大區域，各有其不同的歷史發展脈絡及區域特色。

（圖／網路）

其中最特殊的不外乎是對王爺公的崇拜信仰，如果同學有在台南參加過南鯤身的祭拜廟會，相信對那種盛況空前的景象不陌生吧！僅次於對福德正神(土地公)的崇拜，王爺職責代天巡狩，居民則視王爺為父母官，有事、有不平則爭投告牒，故時建王醮，送王船時，更是萬人空巷，《諸羅縣志》(1717)與《臺灣縣志》(1720)兩書中，都提及送王船是為了送瘟； 然而，不論王爺信仰是起源於代天巡狩照顧萬民，或是免除瘟疫的恐懼，其在清代的臺南縣，確然是香火鼎盛的，易言之，靈驗而佑民，才是為先民所重視與信仰的原因。

當然大家有緣來台南相聚，那就要好好的認是台南這個母親－曾文溪，豐富的文化背景、精彩的生物景觀，這些都是曾文溪對台南這個孩子所帶來的照顧，希望大家能好好的尋嘆這個美麗的府城

繪圖：徐林知行 台江內海古圖 (維基百科)


曾文溪水庫(圖/台灣經濟部水利署)

烏山頭水庫(圖/台灣經濟部水利署)


南化水庫(圖/台灣經濟部水利署)

分組名單

如資訊有錯誤，請按上方『回應』告知
還沒分組的同學請盡快把分組名單email給我

第一組
組長：材料三忠 張馨尹 49616020
組員：自控三忠 龍首榜 49608037
自控三忠 張峰菘 49608078
自控三忠 吳俊龍 49608013
電機三忠 楊杰庭 49605020

第二組
組長：？ (請來信告知)
組員：企管三孝 鄧光宏 49615021
企管三孝 劉霽緯 49606022
企管三孝 朱盈真 49606100
企管三忠 黃軒斌 49606021
電機三忠 李昊恩 49605097

第三組
組長：電應三忠 劉耀之 49609001
組員：電應三孝 林勝鴻 49609002
電應三孝 陳俊廷 49609056
自控三孝 陳坤宏 49608044
餐飲三忠 林佳明 49614902

學生部落格網址

如果有錯誤的話，請寄信或至教學平台回應
寄信的話 標題請註明【班級、姓名】

自控三忠 張峰菘 49608078 http://www.wretch.cc/blog/a0934331200
自控三孝 陳坤宏 49608044 http://www.wretch.cc/blog/mike9210123
自控三孝 龍首榜 49608037 http://ckaty1101.blogspot.com/
自控三孝 吳俊龍 49608013 http://s0939095549.blogspot.com/
自控三孝 陳坤宏 49608044 http://www.wretch.cc/blog/mile9210123
企管三忠 黃軒斌 49606021 http://blog.yam.com/v0511
企管三孝 朱盈真 49606100 http://fdsa05033.blogspot.com/
企管三孝 鄧光宏 49615021 http://kd771107.blogspot.com/
企管三孝 劉霽緯 49606022 http://www.wretch.cc/blog/saab592
電機三忠 楊杰庭 49605020 http://www.wretch.cc/album/simon12342
電機三孝 賴威廷 49605092 http://www.wretch.cc/blog/kkk7775858
電機三孝 鍾沅達 49605012 http://www.wretch.cc/blog/s896214124
電機三孝 張勝偉 49605901 http://th751.blogspot.com/
電應三忠 劉耀之 49609001 http://qwe258794613.blogspot.com/
電應三孝 林勝鴻 49609002 http://prospect7718.blogspot.com/
電應三孝 陳俊廷 49609056 http://r123925470.blogspot.com/
電應三孝 林勝鴻 49609002 http://prospect7718.blogspot.com/
電應三孝 陳俊廷 49609056 http://r123925470.blogspot.com/
材料三忠 張馨尹 49616020 http://didi88659.blogspot.com/
材料三孝 施佑承 49616010 http://x401001.pixnet.net/album
餐飲三忠 林佳明 49614902 http://blog.yam.com/a5955159

9/30上課地點異動

請同學到336茶道教室上課
如果你的同學有新加選的 也請告知部落格的網址
謝謝

部落格書寫比賽

2009遠東藝文季-書寫部落格大賽

一、活動宗旨：
本活動的主要目的在藉由時下年輕人最in的部落格文化，透過書寫過程，展現個人特質、讓創意加值。以不同角度觀點，紀錄生活週遭事物、抒發感想，並經廣大部落族群的點閱與回應的力量，讓書寫過程獲得廣大迴響，進而將創意廣泛揮灑，傳文化創意根植於與會者。

二、主辦單位：通識教育中心 承辦中心：藝文中心

三、參加對象：
1.凡為遠東科技大學之教職員工及日夜間部在學學生（含研修生）皆可參加。
2.主辦及承辦單位之教職員工不得參加。

四、競賽範圍：
以遠東科技大學之教職員工及日夜間部在學學生個人建立之部落格經營內容為競賽，部落格的內容需具主題性，可依下列幾點進行參考，內容不得違背善良風俗或具負面訊息：
1.生活體驗：針對生活發生之大小事進行感想抒發，如88水災有感
2.人文文化：針對人物，例如盧廣仲、 小S，身邊同學等
3.景觀遊覽：針對特殊景觀介紹，如安平古堡、赤崁樓等
4.活動參與：針對特定之活動，如參加蘭雨節、咖啡季等
5.美食饗宴：針對特殊小吃或美食，如阿給、鼎邊銼、棺材板等
6.其他：不違背善良風俗均可發揮，但緊扣該文章分類主題為主

五、比賽規則：
1.報名者需填寫報名表。
2.從報名日起，參賽者需於各網路平台建立部落格，撰寫圖文或影音內容之文章需達十篇及以上；若已有部落格經營者，可用原部落格參賽。
3.本競賽鼓勵參賽者親自去實踐個人書寫的精神，實際調查與參與紀錄發揮特色文化創意，因此參賽者禁止節錄其他網站圖文、影像與影音資料，部落格書寫內容必須為參賽者於競賽期間親自取得之第一手資料與報導。

說明：
1.參賽作品不得有侵害他人著作權或違反其他法令之情事，並為未發表過或參賽之作品，如有違反，將註銷其資格。
2.參加比賽之作品經錄取後，主辦單位將有公開其部落格作為宣導之權利。
3.得獎者可能需配合參加成果發表會等節目，屆時將由主辦單位安排。
4.本活動之部落格將由藝文中心部落格提供相關最新訊息及公佈，歡迎反應問題。
5. 競賽辦法若有未盡之處，主辦單位將另行公告與更正。

五、報名事項及時程：
1.報名日期：98/9/28/至98/10/8/截止。（報名程序請參考四、比賽規則）
2.98/10/9資格審。
3.98/10/10公佈確定參賽名單。
4.初審文章上傳截止時間：98/10/12/~99/1/8當天24：00止。
5.初審日期：99/1/9~99/1/15。
6.決審入圍名單：99/1/15/公佈於活動網站。
7.決審文章上傳截止時間：99/1/18~99/3/5當天24：00止。

其他報名注意事項：
1.98/9/28~98/10/8前下載報名表並填寫報名資料，回傳至feuartcenter@gmail.com或親自至通識中心報名
2.若以寄電子信箱為方式之參賽者，本中心將在收件之兩工作日內，回傳已收到報名表之確認信。若無收到，請再補寄或電洽藝文中心06-5979566#7504

六、評審方式：
本次競賽將分為資格審、入圍初審及決選三個階段。
1.資格審（98/10/9）：
參賽者報名後，將由主辦單位就報名內容做確認，如果報名內容沒有疑慮，即以電子郵件回覆通知參賽者。
2.初審：
(1)通過資格審後，於98/10/12~99/1/8當天24：00止上傳文章，累積達20篇及以上。
(2)99/1/9進行評選，評審時間為期7天，部落格文章內容及瀏灠人數採計至99/1/8當天24：00結束，評審期98/1/18後將公佈入圍名單前20名，名單亦有可能不足額。入圍者除公佈在網站(中心網頁、活動部落格)外，並將以Email另行通知。
(3)入圍遴選指標如下：
內容豐富度50%
個人特色30%
主題鮮明度20%

3.決選：
(1)評審團由客觀公正之校內國文及相關領域教師（評審名單將於99/3/5公佈），從所有入圍之部落格中遴選出最後得獎者名單。
(2)評分標準將就文章豐富度30%、主題內容20%、個人特色20%、版面設計10%、其他（如社會貢獻）10%、附加功能之運用（如語法）10%，合計100%進行評分。

課程參考書目

1. 天下雜誌記者(民95) 。環境台灣。台北：天下雜誌。

2. 行政院(民91)，「挑戰2008：國家發展重點計畫」。

3. 吳茂成、邱勤庭等著(民90)。 曾文溪戀戀母河。台北：時報出版社。

4. 蔡伸章譯者(民94)。生態學是什麼?。台北：書泉。

5. 劉克襄(民89)。自然旅情-鯨魚 獼猴與鳥類的觀察記事。台北：晨星。

6. 鄭梓、王御風(民97)。鏡頭下的城市記憶影像篇2-從老照片看高雄的變遷。高雄：高雄市政府歷史博物館。

課程網頁規劃

(一)、利用學校現有教學網路平台
http://elearning.feu.edu.tw/

本校在94學年度已建構教學平台，並在96學年度將所有教學課程e化。故本計畫將使用學校所建構之網路教學平台。在學生已熟悉的平台環境裡，可深化課後教學，也可提升學習互動的氛圍。其教學平台的介面及功能設計特色如下：

1.資訊公告：
包含「課程公告」作為老師張貼課程訊息最方便的管道。透過系統的設計，教師與助理有管理權可發布公告，而一發布的消息除了在會張貼在版面上，也可在學生所登入的學習版面時分送最新消息的提醒訊息，或是選則以電子郵件的通知方式，讓學生不會忽略掉相關的更新；「課程介紹」則含有本課程教學計畫書、教學進度等課程基本資料；「活動集錦」則將同學上課、討論及活動的照片與影片檔上傳，以將授課過程完整的紀錄。

2.學習環境之管理設計：
學生所能登入的「教室」環境包含有：課程公告、開始上課、課程討論、線上討論、議題討論、分組討論、Connect LIV。
「議題討論」中，學習者可張貼意見在此版面，師生均可給予回應，此形式可幫助反應較慢或較內向的同學自在地表達。透過議題討論版，同學不僅可提問，亦可自由的發表與課程有關之任何想法，使同儕間相互砥礪學習。經由別人的發表獲得不同角度的觀感，在消化後激發更多的想法。此外，同學們也可將討論後所需繳交的書面報告直接張貼在「議題討論」版，並隨時作補充修正。

「線上討論」及「小組討論」則可彌補授課時間不足與分組討論時間匆促的問題。在線上討論為即時溝通的型式，學生習可以有效率地相互討論，也可隨時與助教或教師溝通，一方面打破時空的限制，另一方面也可避免面對面時不敢發問的壓力。「小組討論」可讓學生的討論有管理的功能，若不願小組的討論意見被其他小組參考，則可利用「小組討論」隔絕其他小組介入。而討論過程所發言的內容都會被記錄，使得小組討論不流於空談，有效率的紀錄發言。一來方便學員將討論做成書面結論報告，另一方面助教與老師也可依據記錄打成績，使成績不流於教師個人好惡。

（二）製作自學教材與連結
1. 提供遠距教學功能的自學教材
影像編輯課程裡，有相關的電腦軟體應用學習，但因上課時間有限，上機學習的時間也會因個人使用電腦的能力而有不同的需求。因授課老師有製作遠距課程教材之經驗，而關於Adobe photoshop的課程教學也有相當的累積，因此，擬將本課程內容依單元製作成數位影音教材，一方面透過動態的講解吸引學生反覆閱聽加深學習印象，尤其在電腦軟體的教學上，光上課時間的說明與示範是不夠的，故讓學生可利用上傳的影音教材，可自行練習而彌補上課無法充分上機練習，另一方面也可以針對自己的需求做重點的加強。此課程可提供非修課同學自學之用，將課程推廣至全校，使本課程的成效達到最大化。

2. 建立相關連結資料:
將數位典藏資源連結分類介紹，提供學習者課後延伸學習的管道。另外也彙整修課學生所申請的部落格網址，讓師生在教學的過程中可以互相觀察指導，而同儕間也可以相互觀摩，擴大學習的場域，也增加交流的機會。

（三）網路資料更新與維護
除了滿足教學上互動的需要，具功能性的教學網站必須不斷的更新資料與回應相關問題，因此，本課程擬申請網路助理一名，協助網路資料的更新與維護。

作業設計與評分方式

作業設計
本課程在行動學習部分的活動設計所佔之比例不少，而其中也包括課後學生也許會自發性地自己去進行影像記錄的活動，故在作業方面，則盡量以部落格的更新、活動演講與學習回饋單及期末展出成果為主，不再另設計其他類型作業，避免造成學習者太多的負擔。

作業的繳交期限如下：
1. 每週的部落格更新狀態：以每週為評量的頻率，以免造成學生太大的作業壓力，若有積極主動的學生在更新狀態上高於這個頻率，則給予加分獎勵。
2. 活動講座的心得一週內上傳到教學平台討論板與個人的部落格
3. 第2週完成部落格申請登入
4. 第9週 第一階段部落格成果驗收
5. 第18週 第二階段部落格成果驗收
6. 第17週呈現部落格製作成果
7. 第18週繳交實體攝影作品
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評分方式
本計畫的評量包含有議題分組討論、互動表現、行動學習積極度及實作成果項目等。在教學的進行中，理論課程的討論與實作課都相當須要助教的參予，而助教與學生的互動觀察機會比授課教師更為頻繁，因而在討論與實作成果之評分，將納入助教實際觀察之意見，比例中為助教占60%，老師占40%。

另外，將彙集所有修課學生的部落格資料，參加本校藝術季所舉辦部落格書寫比賽，一方面可讓學生的作品成果分享，讓校園的藝文氣息更加活絡，也可以讓學生作品被具公信力的評審活動肯定，同時，也實踐數位典藏資源的建立與分享之目的。

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評分標準

平時成績40%
1. 出席率與上課討論參與度
2. 議題討論與活動講座的參與度
3. 課後學習狀態的積極度及部落格更新經營狀態

期中成績20%
期中部落格呈現與口頭報告

期末成績40%
期末成果—
1.台灣主要河川影像地圖攝影實作展示及解說
2.部落格呈現與口頭報告

討論方式與議題內容規劃

1. 討論方式規劃

事先將討論主題公布，讓學生可以提前準備，而建立有效率的討論，並養成自學的習慣。於一星期前交由同學閱讀，也可建立同學討論內容的實力。在早期的討論中，利用問題引導的方式，循序漸進的建立同學正確的思考方向，避免同學偏離主題。教學助理的協助在這部分相當重要，於課堂討論中，適當地進入討論與引導，做為同學與老師溝通的橋樑，也擔任觀察的角色，以回報教師，適當地調整教學的狀態。最後，議題討論的結果也必須整理成文字記錄，如此可訓練學生思緒完整的整理與表達，並將各組的討論成果張貼在教學平台的討論版或是各自的部落格上，以建立一個開放且互動性高的學習風氣。

2.議題內容的規劃
議題的設計，可以讓學生在學習中激發自我的思想，而非被動式地接受教學內容，也可以加深讓教學內容的層次，讓學生與教師在互動中，開發更多的可能性，而活潑學習的氛圍。

本學期暫訂之討論議題如下：
1.影像故事如何轉化成精彩的部落格網誌
如何篩選照片與一百字、三百字的網誌寫法
* http://feucreations2009.blogspot.com/
*台南市社區大學網站

2.影像的真實性為何? 拍攝者與被拍者如何互動?發表媒體載具為何?


3.日治遺址留下的究竟是什麼呢? 糖廠、水庫等水利設施的古往今昔


4.河口開發工業區與保護區是誰真正獲利? 拼經濟要發展工業區嗎?


5. 自然環境、野鳥或人重要? 人、鳥和自然環境如何共存?


6. 如何做部落格行銷 部落格版面規畫、留言回覆、連結與網路活動的關係為何? 詳細閱讀各網站熱片部落格內容與網誌議題操作


7. 故事怎麼轉化成影像 ? 配合策劃實體成果攝影展作業，分組進行腦力激盪
(自行參觀台灣文學館 )

8. 如何閱讀影像? 配合策劃實體成果攝影展作業，分組進行腦力激盪

學生學習活動設計

（一）指定閱讀與延伸學習之設計
指定閱讀:
(1) 包含老師指定閱讀之台灣河川參考書藉與網站等資料(吳茂成、邱勤庭等著(民90)。曾文溪戀戀母河。台北：時報出版。)。另包括國家型數位科技計畫網站等，如本計畫參考書藉與網站。
(2) 影像編輯課程的相關自編教材。指定範圍讓學生上線觀看，避免占用太多上課互動的時間，亦可讓學生對電腦應用軟體的特質與功能的了解更為完整與有效率地進行練習，以完成作業。

延伸學習
(1) 相關議題網站
台灣河川各議題的研究在網路上是個熱門話題，因此在本課程的教學網站上，會經由老師篩選後與河川的相關網站作連結；並彙整課程中所介紹的數位典藏資源，讓學生可以深入進入使用與觀摩；針對不同的討論議題，也會指定相關的網站，請學生進行延伸閱讀與學習。
(2) 教學平台與自學教材的使用
教學平台是師生共同的園地，使用的狀態可以自由分享、發問，讓互動交流也可以成為全體師生的學習資源。而自製教材可以讓學生自主性地進入學習，也可以不因時空的學習進行學習。尤對電腦技能較差的同學，可協助其進入補救教學。

（二）分組學習設計

課程內容設計中的議題討論和戶外實拍，都是以分組形式進行。一方面引導學生學習開放性地思考模式；另一方面，也學習在時間的限制裡做腦力激盪與有效率的溝通。在外拍的過程中，分組的功能可讓學生學習分工與團隊工作的重要性。分組可以讓放大學生單位，而更容易進行溝通與管理，而在指導者的立場上，也可以利用學生同儕間的支持，減少學習差距，故在分組學習上是必須有所訓練 與設計。

1. 討論方式規劃
事先將討論主題公布，讓學生可以提前準備，而建立有效率的討論，並養成自學的習慣。於一星期前交由同學閱讀，也可建立同學討論內容的實力。在早期的討論中，利用問題引導的方式，循序漸進的建立同學正確的思考方向，避免同學偏離主題。教學助理的協助在這部分相當重要，於課堂討論中，適當地進入討論與引導，做為同學與老師溝通的橋樑，也擔任觀察的角色，以回報教師，適當地調整教學的狀態。最後，議題討論的結果也必須整理成文字記錄，如此可訓練學生思緒完整的整理與表達，並將各組的討論成果張貼在教學平台的討論版或是各自的部落格上，以建立一個開放且互動性高的學習風氣。

2.議題內容的規劃
議題的設計，可以讓學生在學習中激發自我的思想，而非被動式地接受教學內容，也可以加深讓教學內容的層次，讓學生與教師在互動中，開發更多的可能性，而活潑學習的氛圍。

活動講座

主講人:林明晃（蛙大）
時間: 2009/11/11 地點: 遠東科大藝文展覽廳
題目:蛙式悠遊-書寫地圖攝影導覽與講座

島內出走區:以蛙大攝影書寫作品「島內出走」一書為藍圖，藉由策展人蛙大對影像紀錄的熱情，擷取單車狀遊沿途種種感動，踩踏出對這片生長土地的深層思索。透過精湛創作的設計巧思，帶來一場觸動內心的大地巡禮。並結合文化創意的概念，將單車環島、高山攝影的作品及開發而成的系列商品進行情境佈展。告訴同學玩創意的同時，怎麼玩出好生意。
配合入口主題「島內出走」，由台灣視角切入書寫精神，由單車環島紀實連結，此展區由蛙大一手由發想、情境搭配、圖文編輯，一氣呵成。現場先進行導覽，引領與會者進入圖象世界。
 
講師介紹：

何稱蛙大？源自當兵時無意間被選為兩棲蛙人，從此改變了人生。
曾任職於線上遊戲公司(戲谷)，擔任台灣區事業處處長一職。勇於冒險的他，於偶然的一次機緣開始攀登高山，也開始接觸攝影。
2004年在網站上發表第一個作品「挑戰玉山」，接下來，陸續發表雪山、南湖大山、嘉明湖、能高安東軍等作品。2007年6月完成了單車環島之旅後， 毅然決然結束了11年的上班族生涯，離開眾人欣羨的職位，全心投入嚮往已久的自由創作生活。2007年底，一直希望可以把工作與玩樂結合的蛙大，創立台灣第一家結合藝廊、聚會與分享概念的單車人文空間－「蛙咖啡」，希望更多朋友可以在這個孵夢基地一起激發熱情、體驗生活。

從日復一日的生活出走，騎出追逐夢想的動力！由蛙大為學生展演實踐書寫的力行精神。

現為攝影/設計/文字創作者。
WEB : http://www.frogfree.com/
BLOG : http://freefrog.blogspot.com/


主講人:蔡宗昇

時間: 2009/12/2 地點: 遠東科大藝文展覽廳
題目:以攝影的媒材為基本:如何來書寫或描繪出心理的情感風景

講師介紹：遠東榮譽校友，1965 生於古都府城，1992 畢業於日本東京寫真專門學校，1993 成立 六本木視覺創意產房，曾任中華日報特約記者、TVBS周刊攝影記者、高雄畫刊攝影記者、遠東技術學院攝影社指導老師、南英商工攝影老師。生長於台南古都，期間或曾經生活來回於各國度都市之間，然而鮭魚終究需要返鄉，1993年決定回居故鄉，盡享人文府城，總覺得是無上幸福。

以攝影的媒材為基本，如何來書寫或描繪出心理的情感風景。展場並展出蔡宗昇先生對台南在地的觀察書寫，與介紹「我在龍發堂學會按快門」的攝影專題來切入蔡先生的攝影世界。


部落格成果發表講座：
內容設計：部落格成果驗收，以兩班同學作品中選出10~15件作品做為成果分享。發表同學必須介紹自己部落格主題設定、拍攝過程的分享、後製影像與文字編輯整合的心得，也藉此機會，正式發表本計畫的數位典藏成果，讓這項成果所發表的典藏內容與技術確實地融入教育與成為學校師生們研究的資源；本次座談擬邀請本校通識課程教師(國文科與藝術群組教師)做為評審。

教學進度

教室: 93S1
上課時間: 每週三 3、4節

第一週: 課程概論與部落格申請開立 / 王奕期老師、蘇稚翬老師
第二週: 曾文溪的歷史由來 / 王奕期老師
第三週: 清領時期的曾文溪及曾文溪的辟邪物 / 王奕期老師

第四週: 日據時代的曾文溪 / 王奕期老師
第五週: 自然環境與觀光經濟之發展 :曾文溪出海口保護區的發展 / 王奕期老師
第六週: 國家型數位典藏計畫之數位島嶼介紹與影像編輯實務(一): 影像編修: 旋轉、調正、裁剪版面、光線與色彩的調整、銳利度 / 蘇稚翬老師
第七週: 行動學習─曾文溪台南縣境內日治遺址現場攝影記錄(外拍) / 王奕期老師、蘇稚翬老師
第八週: 「書寫地圖」台灣單車環島攝影:島內出走攝影講座 (演講與參觀展覽) / 蘇稚翬老師

第九週: 期中考／交報告(第一階段部落格成果驗收) / 王奕期老師、蘇稚翬老師

第十週: 期中作業檢討 與影像編輯實務(二): 環境、現場與人物攝影。影像的修補與美化:印章工具、修復工具、細部美化的技巧 / 蘇稚翬老師

第十一週: 「書寫地圖」蔡宗昇攝影講座(演講與參觀展覽) / 蘇稚翬老師

第十二週: 影像編輯實務(三): 影像藝術化的處理 / 蘇稚翬老師

第十三週: 行動學習／自然環境與觀光經濟之發展─曾文溪出海口保護區外拍 / 王奕期老師、蘇稚翬老師
第十四週: 作品討論與議題研究 / 王奕期老師
第十五週: 數位典藏介紹: 數位典藏聯合目錄與 影像編輯實務(四): 各種選取工具的說明與應用/ 蘇稚翬老師
第十六週:部落格整理與管理技巧／文字、格式與視覺調性(*助理彙整照片與光碟備份) / 蘇稚翬老師
第十七週:部落格成果展之綜合座談 陳興宜先生講評 / 蘇稚翬老師
第十八週:期末作業檢討:影像展演規畫分析與實作 / 王奕期老師、蘇稚翬老師

課程目標

「台灣主要河川影像地圖之數位典藏-戀戀母河曾文篇」計畫，乃藉著不同單元主題的臺灣移民、大河變遷之敘事介紹，以親近生活的歷史與文化故事作為教學。


本課程設計採數位影像工具記錄媒介，讓同學能夠跨越歷史時代與區域地理空間，瞭解台灣歷經荷據、日治到現今政經結構、文化及民族意識等社會文化內涵，培養學生比較歸納、以古鑑今的思維能力與認同感。並藉此過程啟發學生台灣本土意識，進而刺激學生對社會問題與本土歷史文化認同的興趣，養成尊重、欣賞其他文化的素養與觀察分析能力。

主要課程目標分項如下：

1. 以曾文溪歷史為媒介、數位相機為工具，促進知識統整性與綜合性

本課程將讓未接觸過這些領域的學習者在瞭解台灣河川與歷史的對應後，培養對台灣歷史與先民遠渡黑水溝移民史的興趣，欣賞台灣河川自然環境之美，充實藝術人文素養。

透過台灣河川影像地圖製作課程後，將瞭解台灣這塊我們生長土地的歷史與風土民情，尋訪台灣社會文化變遷的脈絡與對台灣文化的認同感。並經由部落格網誌統整的歷程，協助學習者拓展視野、增進其對人、社會與自然的了解及關懷。

2. 藉由歷史文化現場的體驗以理解不同社群的文化之美，作為人文精神與文化素養培養的根基

穿越河川與歷史文化現場，帶學生經以影像媒介、部落格網誌為載具，認識本土文化，培養學生社會人文關懷，讓知識與藝術相結合，讓學生對不同文化的尊重而非全球化下的「他者」的殖民論述 。使學生適應他們所處的環境，並在社會環境要求的層面上有充足的自我詮釋權。

3. 從多元互動的行動學習到獨立思考與批判意識形成

本課程除老師課堂教授與專題演講外，學生由分組討論、實務發表與參與藝術季展演呈現、幕後工作分配與檢討等過程，亦可讓學生彼此教學，讓學生學習自己找尋答案，非完全依靠老師意見和方法來歸納重點與解決自身遇到的困難，進而共同學習成長，老師則成為引導者的角色。

課程大要

（一）課程大要

曾文溪有全台最多的水庫─曾文、南化、鏡面、烏山頭，河口七股瀉湖，連片溼地，蘊藏豐富的生態資源，曾經全台文明在此發跡，然而深厚穠麗的歷史卻因工業浪潮沖刷而退色，原本清澈母河濃濁了，河畔的子民們良知復甦，正想積極的彌補，曾文溪流域醞釀著人文復興，我們要把記憶裡上一代遺失的清溪，找回美麗，恢復元氣，讓下一代在經濟富裕之外，也享有自然天成的童趣 。

三百餘年來的曾文溪變遷，幾乎等同於福建先民渡過黑水溝來台的移民史。豐富的歷史、文化故事，就在曾文溪上中下游一直上演著。而有關曾文溪影像真實性與再現功能，已經成為許多研究人類學、歷史和文化考究的絕佳素材。

近年來，數位影像工具的普遍化與取得容易，使數位影像工具成為最平民化的記錄方式。而本課程將採數位相機為基本工具，部落格網誌圖文並現，協助學生練習透過影像的觀察，來思考面對全球化消蝕中的歷史文化現場，如何以影像來觀察、記錄與分析，產出自我詮釋的觀點。

透過國家型數位典藏計畫的數位島嶼部落格 ，生產學子觀點的曾文溪觀察資料庫，尤其在開放的數位平台中，容易使用與上手，使資料庫的建立共為容易，並產生更多樣的、更貼近平民化影像資料庫，成為公共財與主體性的詮釋，更為資料庫的使用提供無限的想像與可能性。

一、 文史與影像記錄/王奕期老師
本計畫課程規畫將以生動活潑的文史介紹來引導同學進入豐富的河川觀察書寫，將可於課程中更詳盡講述台灣歷史母河曾文溪的歷史、文化故事，並帶領學生到這些歷史文化現場，感受真實台灣河川文化的氛圍。因此課程將分為幾個部份：

1.、台灣簡史與曾文溪三百年變遷的歷史文化精華，依據課程內容講述並與學生分享寫書過程的採訪經驗、心得。

2.、曾文溪的台灣歷史文化現場體驗(外拍課程)
帶學生往河流往中上游走探尋平埔族與漢人地域文化發展；下游則選定曾文溪出海口與黑面琵鷺棲地。從實地體驗與影像記錄、訪談，導出尊重自然與環境的人與土地間之傳承紀實。

3.、影像記錄討論分析
藉由分組討論與報告方式，分析台灣河川變遷與福建移民、平埔族和鄒族，在歷經遷徒於河川上中下游的歷史文化發展，進而成為部落格的文字與影像整編觀點。

二、 數位典藏之影像編輯/蘇稚翬老師

1. 認識現有數位典藏資源，介紹國家的數位典藏計畫現況。
數位典藏是資訊社會文化全球化時代、國家文化與資訊競爭力發展的百年事業，在典藏國家文物、精緻文化成果的基礎上，以國家力量強調本土內涵、呈現臺灣文化多樣性脈絡、彰顯臺灣的文化主體性應是首要的目標。

故本課程設計以參考國家數位典藏計畫前兩項目標為主軸。在課程的鎮題材上，『影像記錄』以台灣主要河川之一的曾文溪為主要舞台，讓學生在這個選定的環境範圍，融入三百年來的歷史文化氛圍中，以數位相機為主要工具，進行自己的影像觀察記錄，以呈現臺灣歷史文化展演過程裡，人與土地演化出環境和自然的呼應。

課程內容，除了讓學生學習數位典藏的基礎技能－影像編輯（以Adobe Photoshop軟體為主要學習電腦軟體) ，同時也將目前國家數位典藏的成果做相關類別的介紹，讓學生可以向這個珍貴的資源取經。理解現有資源的呈現手法與設計重點外，也分析與編輯自己所累積的記錄資料，避免單向發聲式地表達，忽略呈現作品目的的積極性與層次感。

2.學習影像記錄與編輯的技巧：
如同學習寫作技巧、說話的技巧一樣，影像的記錄是第一感受的狀態記錄，可能是草稿，是原始的。記錄時，無預設狀態地大量吸收所觀察物件的影像，直接訓練學生培養自己直覺的感官能力。在接觸後的記錄、沉澱、思考到最後的呈現轉化自我的觀點。此部份的課程設計是更確實地要求學生，必需在記錄觀察後有完整的成果(圖文觀點呈現的部落格)，並在學習過程中培養出與世界溝通的企圖心，進而轉被動為主動，跟世界發聲與溝通。

影像編輯課程強調並不是要作假，玩技巧做幻象，而是要去蕪存菁，讓溝通的媒體呈現更精準。學習如何簡化、明確、統一，學習讓影像作品可以獨立表達出作者的思想感受，潛移默化中學習美的原則與表現手法。

3.建立完整呈現影像記錄與編輯的成果：
部落格 的成立，除了單純自己所原創拍攝的作品之外，用網誌與文字結合，讓表達的方法更趨完整，讓思想呈現能更有層次。尤其，部落格的經營與存在就是表現願意溝通與互動，也同時可以觀察世界又是怎麼觀看自己(部落格的反應與回饋)。

由兩門課程來陪伴學生走完這個體驗學習，影像記錄課程為前製(生產行為)，走出去拍攝的過程中，去尋找自己在台灣河川環境裡，所受的感動題材為何，無論是跟史料呼應、或是自然環境觀察、亦或是生活在環境中人事物的觸發均可以成立為主題。而影像編輯課程將協助學生記錄過程完整呈現為主。

戀戀母河曾文溪:課程介紹

「數位典藏國家型科技計畫」實施推行，目的在於將文化數位化後，更能容易地流傳與運用，同時提升整體社會與文化水準；而數位典藏則是資訊社會文化全球化時代國家文化與資訊競爭力發展的百年事業。對技職院校體系學生而言，帶領學生動手製作自我詮釋的平民化數位典藏資料庫，才得以主動去理解這些精緻、豐富的文化主體性記錄。因此，課程將引導學生從台灣歷史文化現場的觀察與記錄，學習自我視野建立與主動觀察分析，進而轉化成美學表現與文字詮釋，作為生活世界及對環境觀察對應的數位資料庫，打破被動等待、被灌輸、被餵養的狀態，創造以主動態度接觸生活環境、激活思考感受的學習課程。

本計畫設計將兩門專業課程做結合。一、影像記錄:帶學生進入體驗在地的曾文溪與台灣移民歷史文化現場，藉由數位影像工具操作、使用，成為行動學習與研究記錄的課程。二、影像編輯處理:著重影像資料後製，再現部分文化與觀點的能力培養。

如此的課程設計，除在學習過程從影像符號學入門進行影像記錄實作與學習數位典藏的應用與製作，也希望學生在課程行動參與中認識國家計畫所累積建立的資源，縮短城鄉差距的數位鴻溝及學子對世界的漠然。未來，更期待學生作品逐步建立統合型瀏覽網站，供一般網路使用者檢索及使用。如同國家計畫的預期目標，在未來這些數位典藏成果除可供學術研究之外，亦可作為教育推廣及產業應用之有價值參考。